让非考试科目受到应有重视
相对于学生、家长、老师所关注的中考科目给备考带来的变化，石家庄市教科所初中地理教研员范光清更看重地理学习对学生们的影响以及如何更好地开展地理教学。她告诉记者，过去的5年，她不仅对石家庄目前初中地理教学、学生学习、教师队伍建设等情况进行了详细了解，也对外省市一些初中地理教学情况进行了观摩学习，结果发现由于初中阶段忽视地理学习，不仅造成地理教师资源流失严重，一些地理专业出身的教师因为边缘地位，纷纷跳槽到高中或者转到历史等其他专业，“就我所知，地理专业出身的初中地理教师比例不到30%，有的县，甚至整个县能找出一个专业出身的老师都很难。”同时，学生们对地理知识缺乏基础的了解。
对于中考是否考生物、地理这个话题，范光清自己也表示十分纠结，“一方面，希望学生们的地理知识、地理教师的队伍建设能够有所改善，让学生们实现真正的全面发展，另一方面，增加两个科目考试会给学生们增加负担，这是不容回避的问题。”为此，她在外地参观学习过程中尤其在意当地中考地理考试如何开展，“其实，山东、江苏等地的中考都有地理，省内的保定这些年也一直在考，这些地方学生的地理素质、教师队伍明显比我们这些不考地理的地方要高出一个档次，学生们会不会增加学习负担，肯定是会的，但是这些年的考察也让我觉得，学生们学习负担不在于是否增加生物、地理考试，反过来思考，如果中考科目减少到只剩语数外，学生们就没有负担了吗？从纸面上看应该会减少，但实际上，只要是应试教育体制下选拔手段不变，学生们就要靠分说话，只要追逐考试分数，负担就不会从根源上减轻。在没有一个更好的办法出台之前，我觉得应该把生物、地理纳入中考，不应该让地理、生物为整个应试教育体制埋单，不应该把这两个学科排除在教育体制之外。”
虽然亮明了自己对是否加考生物、地理问题的态度，但范光清表示自己对地理、生物纳入中考以后考试效果存在着忧虑，“担心这两个科目走上应试教育的极端，让学生们只把他们当成提分的手段，而不是真正对它们产生学习兴趣。”所以，如果加考生物、地理的话不妨借鉴外地的一些经验，比如山东省济南市和我省青龙满族自治县的做法就值得学习，他们的中考成绩要参考生物、地理这两门成绩，但又不是直接加到中考分数，而是根据学生分数划分A、B、C、D四个等级，学生们如果想报考什么样的学校，这两门学科成绩就必须达到相应的等级。理想的状态当然是不增加孩子们负担的前提下提升对这两门学科更加重视，至于采用什么样的形式，有待进一步商榷。”
